ABNT - VOCÊ QUE ESTUDA TEOLOGIA

  Isaías 9:1–7 - Explanação Para trabalhos de Pesquisas AC

1. Contexto histórico e literário Isaías profetiza em um período de crise nacional em Judá (séc. VIII a.C.), marcado por invasões assírias, instabilidade política e decadência espiritual. As regiões de Zebulom e Naftali, ao norte de Israel, foram as primeiras a sofrer com a opressão estrangeira (Is 8:22). O capítulo 9 surge como contraponto de esperança, anunciando luz onde havia trevas. 2. Verso 1 – Da humilhação à honra "O povo que andava em trevas verá uma grande luz… ”As regiões desprezadas e afligidas seriam honradas por Deus. O texto anuncia uma reversão histórica e espiritual: onde houve vergonha e sofrimento, Deus traria restauração. No Novo Testamento, este verso é aplicado a Jesus (Mt 4:12–16), indicando seu ministério inicial na Galileia.3. Versos 2-3 - Luz, alegria e libertação. A “grande luz” simboliza: Revelação divina. Libertação do jugo opressor. Renovação da esperança. A alegria descrita é comparada à colheita e à vitória em batalha - imagens de prosperidade e libertação nacional.

4. Versos 4-5 - Fim da opressão Isaías faz referência à derrota de Midiã (Jz 7), quando Deus libertou Israel de forma sobrenatural. Isso indica que a libertação não viria apenas por força militar, mas pela intervenção divina. As armas da guerra seriam destruídas, apontando para um tempo de paz.

5. Verso 6 – O nascimento menino. Este é o centro teológico do texto: “Porque um menino nos nasceu, um filho se nos deu…”O nascimento do menino aponta para um rei davídico ideal, com títulos que revelam sua natureza e missão. Maravilhoso Conselheiro - sabedoria divina. Deus Forte - poder e autoridade sobrenaturais. Pai da Eternidade - cuidado contínuo e eterno. Príncipe da Paz - governante que estabelece shalom (paz plena). 

Na teologia cristã, estes títulos são compreendidos como plenamente realizados em Jesus Cristo. 6. Verso 7 - Reino eterno e justo. O reinado do Messias é descrito como: Eterno. Justo. Fundamentado no trono de Davi. Diferente dos reinos humanos, esse governo não se corrompe. A garantia final é: “O zelo do Senhor dos Exércitos fará isto.” Ou seja, a fidelidade e o poder de Deus asseguram o cumprimento da promessa.

Significado teológico Isaías 9:1-7 ensina que: Deus age na história mesmo em tempos de trevas. A esperança messiânica nasce em contextos de dor. O verdadeiro governante traz justiça, paz e restauração. A promessa de Deus é firme e se cumpre no tempo certo.

 Aplicação contemporânea. No contexto atual, o texto convida: À confiança em Deus em meio às crises sociais e espirituais. À esperança em um governo fundamentado na justiça e na paz. À reflexão sobre liderança à luz dos valores do Reino de Deus.  

 

No início da passagem, Isaías descreve a transformação das regiões do norte de Israel, antes representa a revelação de De sombrias e atormentadas, em áreas iluminadas pela "grande luz". Este símbolo de luz é o fim do sofrimento causado pela opressão (Is 9:1-2). No Novo Testamento, esta luz é aplicada ao ministério de Jesus, que começou justamente na Galileia.

Você disse que o texto é um tanto complexo:

O texto é Claro, aqui está a adaptação para o formato da ABNT (Associação Brasileira de Normas Técnicas) com base no texto que você pediu sobre Isaías 9:1-7. 

Agora vou seguir as diretrizes e estruturar o conteúdo de forma acadêmica:

REFERÊNCIAS ABNT: A explicação está adaptada para os padrões acadêmicos e citações de versículos e fontes. Caso queira adicionar referências bibliográficas, basta inserir livros ou artigos teológicos usados Isaías 9:1-7: A Promessa de Restauração e o Messias1. Introdução Isaías 9:1-7 é uma passagem do Antigo Testamento que traz uma mensagem de esperança para o povo de Israel em um contexto de crise nacional e opressão estrangeira. Aprofundando-se na promessa de um governante messiânico, essa seção revela o contraste entre a escuridão do momento presente e a luz prometida por Deus. Este estudo explora a mensagem de Isaías e sua relevância tanto para os israelitas de seu tempo quanto para a teologia cristã. Contexto Histórico e Literário. O profeta Isaías viveu no século VIII a.C., um período de grande turbulência para o Reino de Judá. 

A crescente ameaça do Império Assírio, além das crises internas de corrupção e instabilidade espiritual, marca o cenário em que ele profetiza. A nação de Israel, particularmente as regiões de Zebulom e Naftali (no norte), foi das primeiras a sofrer sob a invasão assíria. Isaías, então, oferece uma mensagem de esperança e redenção que se concretizaria com a vinda de um líder divinamente escolhido Cumprindo a profecia de Isaías (Mateus 4:12-16) 

4. A Promessa de Alegria e Libertação: Isaías 9:3-5

Os versículos seguintes falam sobre a alegria e a libertação que virão como resultado da intervenção divina. Isaías usa imagens de colheita abundante e vitória em batalhas para descrever o impacto dessa libertação. A metáfora de Deus destruindo os "fardos" e "opressores" sugere um tempo de paz que será estabelecido, não por poder humano, mas pela ação soberana de Deus (Is 9:3-5).

5. O Nascimento do Menino: Isaías 9:6

Este verso é um dos mais significativos da passagem, sendo uma das principais profecias messiânicas do Antigo Testamento. Isaías fala do nascimento de um menino e o descreve com títulos majestosos que revelam sua natureza divina e humana:

1. Maravilhoso Conselheiro – Sua sabedoria divina será incomparável.

2. Deus Forte - Ele exercerá poder soberano.

3. Pai da Eternidade - Sua existência será eterna, transcendendo os limites humanos.

4. Príncipe da Paz - Ele trará paz e reconciliação duradouras.

Estes títulos são entendidos na teologia cristã como atributos de Jesus Cristo, especialmente como a segunda pessoa da Trindade.

6. O Reino Eterno e Justo: Isaías 9:7

Isaías conclui a passagem com a promessa de que o governante messiânico estabelecerá um reino justo e eterno. A frase "O zelo do Senhor dos Exércitos fará isso" (Is 9:7) assegura que é Deus quem garantirá a realização dessa promessa, enfatizando a fidelidade de Deus à sua palavra e a sua soberania sobre os reinos do mundo. Você está abençoado por Deus, porque está sempre na presença do Senhor Jesus Cristo, em Jesus é a nossa Salvação.

PROFESSOR DE TEOLOGICA NACIONAL

       CARACTERÍSTICAS DE UM BOM PROFESSOR

     As características do professor estão muito ligadas à sua personalidade e ao seu caráter. Estas características são também individuais e dependem da situação e da matéria. Sugerimos que você faça uma lista que contenha 5 (cinco) características de um bom e experiente professor. Geralmente os educadores estão de acordo com respeito às qualidades necessárias. Como resultado de um seminário, professores elaboram uma lista que contém as características (importantes) de um bom professor, a saber: 

1. Conhece profundamente a matéria a ser ensinada. 

2. Prepara cada aula de forma específica, identificando claramente o objetivo de cada lição e aula. 

3. Explica aos alunos o objetivo da lição.

4. Explica o motivo da tarefa a ser realizada. 

5. Cria um ambiente agradável para o aprendizado. 

6. Gosta de trabalhar com os alunos. 

7. Dá instruções claras e é bem organizado. 

8. Apresenta o conteúdo da matéria com modelos ou exemplos.

9. Mantém-se dentro dos limites do objetivo. 

10. Exige muito dos alunos, treina-os para que sejam responsáveis quanto ao estudo.

11. Atua de maneira constante. 

12. É dedicado e responsável, exige muito de si mesmo. 

13. É criativo, versátil na maneira de ensinar, possui novas idéias e novos materiais. 

14. É entusiasta e enérgico, porém aceita idéias dos alunos. 

15. Notifica o aluno quanto ao seu aproveitamento. 

16. É flexível, está sempre disposto a dar e receber (aconselhar e escutar). 

17. Provê oportunidades de aprendizagem para os alunos atrasados ou avançados sem causar embaraços, isto é, adapta o ensino segundo as necessidades individuais dos alunos. 

18. Estimula a sala de aula para que haja respeito mútuo e cooperação (lições e pesquisas em grupo). 

 

19. Página Trata os alunos como indivíduos. 

20. Respeita as opiniões dos alunos, reagindo sempre de maneira construtiva. 

21. Encoraja os alunos a melhorar e ter um bom conceito de si mesmos. 

22. Tem senso de humor, expressa seus sentimentos e atitudes. 

23. Tem um relacionamento amigável com os alunos, mantendo a disciplina. 

24. Coopera com os outros professores. 

25. Veste-se de forma adequada. 

26. Usa métodos de ensino comprovados. 

27. Continua seu desenvolvimento profissional. 

28. Conhece a vida pessoal dos alunos. 

29. Importa-se em conhecer a comunidade e os recursos locais.

 Várias pesquisas indicam cinco pontos essenciais que descrevem um bom professor. São eles:

 1) Conhecer bem a matéria.

 2) Tratar os alunos como indivíduos e ser amigável.

 3) Ser criativo, entusiasta e inovador no preparo das aulas.

 4) Ser exigente e manter a disciplina.

 5) Manter-se dentro dos limites do objetivo. 

CARACTERÍSTICAS DOS ALUNOS DESSES PROFESSORES

 1. Demonstram conhecimento da aula. 

2. Têm uma atitude amigável uns para com os outros e para com o professor. 

3. São responsáveis quanto ao aprendizado.

 4. Respeitam o currículo e a escola.

 5. Aprendem conceitos, habilidades e atitudes conforme o currículo.

6. Demonstram um comportamento que indica uma atitude positiva para com os outros alunos e para consigo mesmos.

7. Geralmente não existe nenhum problema de comportamento em sala de aula.

 8. Aprendem muito mais e melhor.

FACULDADE TEOLÓGICA NACIONAL

 2.Teste das Forças e Virtudes Pessoais. As Forças e Virtudes Pessoais são habilidades pré-existentes que quando utilizamos, nos sentimos vitalizados, com maior fluidez e melhor performance no que fazemos. principalmente quando estamos a colacar em práticaao mesmo tempo ensinando aos alunos.  

 

3. A arte desenvolve a percepção visual e auditiva: desenvolve a organização espacial e a discriminação sonora e visual.

 Esses conhecimentos são:

A arte desenvolve a percepção visual e auditiva: desenvolve a organização espacial e a discriminação sonora e visual. Esses conhecimentos são: A arte desenvolve a percepção visual e auditiva: desenvolve a organização espacial e a discriminação sonora e visual. Esses conhecimentos são transferidos para outros campos como: matemática, leitura, filosofia, e muitos mais.

Nossa Visão. Nossa Missão: A evoluir desenvolve programas educacionais que transformam a forma e a fórmula como aprendemos e ensinamos. Com os anos de experiência, você poderá trabalhar em parceria e assessorar escolas, empresas, governos e ongs para seus crescimento e conhecimentos.

 Fixar normas para avaliação do desempenho do pessoal docente da Escola

 4. Desenvolver, no aluno, as quatro habilidades compreensão auditiva, expressão para a aprendizagem, escuta, fala, leitura e escrita. que devem ser desenvolvidas pelos alunos. Mesmo porque são coisas que os  alunos devem aprender a fazer, e são desenvolvidas ao longo de cada etapa na educação pelo professor, e apartir disso a desenvolverem a capacitação e competência.

 1 Pergunte: Até a presente data, o senhor recebeu informações da escola do seu filho sobre normas e testes? O objetivo desta pesquisa é ajudar nossa escola a avaliar o grau de sucesso de nosso trabalho com os senhores. Instruções: Por favor, responda a cada pergunta circulando o número que corresponde ao seu.

2. O professor ensina. Intencionalmente porque quer ensinar Áreas que ocupam nossa atenção consciente, dimensão formal Ênfase nos conteúdos Intencionalmente porque quer aprender Área normal: processos de ensinoaprendizagem: o aluno médio estuda, trabalha, aprende... O aluno aprende Sem intenção mesmo sem querer aprender Problemas de aprendizado, de motivação... Mas, graças aos exercícios, avaliações... há alunos que acabam aprendendo, apesar de sua pouca vontade... Sem intenção Sem pretender ensinar, sem se dar conta... Áreas que podem fugir mais à nossa atenção consciente, dimensão informal... Área de influência predominante, valores, atitudes, motivação... Modelos de identificação O aluno quer ser como... A figura do professor o transforma em modelo de identificação.

 Muitos aprendizados importantes para a vida (valores, condutas) se aprendem pela imitação dos modelos apresentados pela mídia... Ensinamos coisas mais importantes que nossa matéria, com o que somos, como nosso modo de relacionamento com os alunos, com comentários incidentais... O interesse e o desinteresse, a autoestima, as ilusões... são ensinados e aprendidos... Morales, 2011, p. 20

3. CARACTERÍSTICAS DA RELAÇÃO PEDAGÓGICA  

Relação íntima entre saber e poder Saber fundamentando e legitimando a delegação social recebida pelo professor. Assimetria Caráter interessado: intuito de influenciar e transformar o outro. Limitação imposta e não natural dos tempos e espaços. Caráter de violência: é mais ultimato do que contrato. Potencialmente conflitual.

4. Ao professor, só resta abster-se de toda violência desnecessária e legitimar aos olhos dos alunos a sua função, reforçando a sua autoridade através da competência profissional de ordem científica e relacional. Somente a aceitação dessa legitimidade, por parte dos alunos, permitirá ao professor estabelecer contratos parciais e limitados dentro das margens de liberdade que são concedidas pela instituição externa. A relação pedagógica tem de se basear no respeito pela pessoa, pois só esse respeito evita a chantagem afetiva e defende a pessoa. É mais fácil amar o aluno do que respeitá-lo. Porque o amor origina desejo de gratificação e de retribuição, enquanto que o respeito é desinteressado, levando a cumprir o imperativo kantiano de considerar sempre uma pessoa como um fim em si e jamais como um meio (p. 48)

5. O BOM PROFESSOR, VISTO PELOS ALUNOS (CUNHA, 1996)

 Alunos consultados: concluintes do EM e do ES Conhecimento sobre a matéria. Habilidade para organizar as aulas. Ênfase no aspecto afetivo. Forma como o professor se relaciona com sua área de conhecimento. Percepção da ciência e da produção de conhecimento. Qual é o melhor professor que você teve no curso de... Por quê? Metodologia, refletindo sua fé nas potencialidades do aluno, sua preocupação com a aprendizagem. Valorização do professor exigente. Clima positivo da aula: senso de humor, gosta de ensinar, tornar a aula interessante.

6. O BOM PROFESSOR, VISTO PELOS ALUNOS (MORALES, 2011)

 1633 alunos de Trinidad e Tobago, de sete a dezessete anos Mais novos. Aspecto físico. Ensinam bem. Por volta de doze anos Capacidade para manter a ordem. Habilidades didáticas Atendimento às necessidades individuais dos alunos. Redação: o que é para você um bom professor? Mais velhos Bem preparados. Educados e respeitosos. Motivados e dedicados à profissão. Exibem preocupação com os alunos. Utilizam o reforço positivo Todos Aspectos relacionais Sabe dar segurança Não discrimina alunos

7. O BOM PROFESSOR VISTO PELOS ALUNOS (ESTRELA, 2002) 

Apoia-se em pesquisas dela em Portugal, e de autores britânicos. Alunos do secundário: Qualidades de ensino. Manutenção da disciplina. O professor que não mantém a disciplina funciona com um anti-modelo ( Não quero ser como fulano... )

8. a compreensão dos fenômenos de (in) disciplina não se pode desligar da relação triangular professor-aluno-saber... e das variáveis políticas, sociológicas, psicológicas, pedagógicas que a influenciam. Sem a construção de uma relação positiva com o saber, a relação pedagógica perde muito da sua razão de ser, ficando relegada para o plano de uma relação afetiva difusa, positiva ou negativa. E, numa época em que caminhamos abertamente para uma sociedade de informação, de livre acesso ao saber, o desafio da escola joga-se na capacidade de redefinição de uma relação com o saber, que não acentue as desigualdades sociais, através de novas formas relacionais que essa construção inevitavelmente gerará. Caso contrário, correremos o risco de a escola se transformar numa mera instância de socialização concorrente com outras instâncias exteriores à escola, mas que não potencializará a mobilidade social que ela é suposta promover. (Estrela, 2002, p. 77)

9. DISCIPLINA NA CLASSE

 Concebida como uma ação educativa (não como mera sanção ou desabafo emocional) Funções muito específicas, das quais o professor deve ter consciência clara. Não é considerada como algo diferente da habilidade geral para ensinar.

10. O PROFESSOR COMO RESPONSÁVEL PELA INDISCIPLINA (ESTRELA, 2002) 

Os alunos retaliam o professor em relação a: Comportamento distante do professor. Despersonalização da relação. Brandura quando é esperada força. Os alunos punem o professor por meio de: Comportamentos disruptivos. Não participação. Imposição da personalidade.

11.  CLASSROOM MANAGEMENT (KOUNIM, APUD ESTRELA, 2002)

 Situações naturais de aula (videos) Técnicas com correlações elevadas com a disciplina O professor sabe o que se passa, mesmo estando de costas. Atenção simultânea a duas situações diferentes. Rítmo de aula e suavidade de transição entre as tarefas. Variedade de estímulos oferecidos aos alunos. Capacidade de manter o grupo ocupado numa tarefa comum

12.  CLASSROOM MANAGEMENT (KOUNIM, APUD ESTRELA, 2002) 

Bons organizadores Maus organizadores Estabelecem regras. Dão diretrizes precisas. Apresentam claramente expectativas quanto ao comportamento dos alunos. Respondem de forma consistente. Intervêm prontamente para parar o desvio. Utilizam as regras em caso de indisciplina Regras vagas e não reforçáveis. Dão diretrizes pouco precisas. Comunicam ambiguamente as expectativas. Inconsistentes na resposta a comportamentos desviantes dos alunos Não evocam as consequências dos comportamentos desviantes. Reagem com lentidão.

Fontes pesquisasdas:

13 REFERÊNCIA:

1. CUNHA, Maria Isabel da. O bom professor e sua prática. 6. ed. Campinas: Papirus,

2. ESTRELA, Maria Teresa. Relação pedagógica, disciplina e indisciplina na aula. 4. ed. Porto: Porto Editora, 

3. MORALES, Pedro. A relação professor-aluno: o que é, como se faz. São Paulo: Loyola, 2011.

Valdeci Fidelis -é teólogo; elaboração da pesqusa, negrito (grifo do autor)